SynOmilo - Speech therapy

We invest in your communication and confidence, helping you to discover your full potential. Come and let’s create the future of your communication together!

Contact us


Συν + μιλω. Δυο σημασιες Συν: μαζι με Ομιλω: μιλω.
ΣυνΟμιλω: μιλαω μαζι με καποιον

We are located at 4 Valtadoron Street, in the centre of Kozani. A beautiful space has been created with care, ready for every patient who needs a little more play.

Read more



On the road of communication, we are your best companion!


Taking into account the results of the assessment, an individual personalised programme is designed, prioritising the resolution of the basic needs of the patient. The programme is designed after discussion with the parents/guardians of the patient.


Investigating developmental, learning and emotional and behavioural disorders, both weighted assessment tools with measurable outcomes and qualitative clinical observation are used in order to draw the best possible conclusions.

Οι φούσες μας βοηθούν να μιλήσουμε καλύτερα



We offer detailed and understandable answers to frequently asked questions about speech therapy, helping you to make decisions and understand situations.

A child is typically expected at 18 months (1.5 years old) to be able to say around 20 words.
At 2 years of age he or she is verbally capable of making two-word sentences.
By the age of 3 years his speech can be understood by strangers.
It is important to observe both our child’s extra-verbal communication and his ability to understand what we say.
However, as long as the ability to express himself is delayed, even if the comprehension is good, it is advisable to consult a specialist.

*Data from ADHD HELLAS

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a neurodevelopmental disorder characterized by decreased levels of inattention, disorganization and/or hyperactivity-impulsivity. Its main feature is the persistent presence of inattention and/or hyperactivity, behaviours that have a suppressive effect on the individual’s functioning and psychosocial development (APA 2017)

It is distinguished into two types. The impulsivity type and the inattention type


  • Type of impulsivity*
    • Δυσκολεύεται να παραμείνει καθισμένος/η
    • Difficulty remaining seated
    • Wiggles arms, legs, or twists in the chair
    • Always looks around and teases others
    • Stands up when not allowed
    • Runs and climbs excessively
    • Does not think before reacting
    • Answers before the question is completed
    • Talks all the time
    • Has difficulty waiting his turn
    • Does not follow rules in games
    • Interrupts or disturbs others


  • Type of Disrespect
    • Cannot concentrate
    • Easily distracted by irrelevant stimuli
    • Does not seem to listen
    • Does not pay attention to details
    • Makes careless mistakes
    • Has difficulty following instructions
    • Avoids tasks that require systematic mental effort
    • Forgets schoolwork
    • Loses things
    • Is generally disorganised

*Data from ADHD HELLAS

By articulation disorder we mean the child’s difficulty in correctly producing a phoneme when the expected age of production has passed.

For example:
/l/ instead of /r/ : lodi instead of pomegranate
/g/ instead of /d/: tree instead of tree
/θ/ instead of /σ/: thupa instead of soup

Usually these variations in words sound cute, however it is extremely important to help our child smooth out this difficulty. It is very important for parents to know that a child’s speech should be completely clear before the child goes to the first grade!



Πολύ συχνά γίνεται σύγχυση σχετικά με το τι είναι τελικά η δυσλεξία/δυσορθογραφία/δυσαρθμισία κ.α. και τι είναι οι μαθησιακές δυσκολίες. Πολλοί γονείς αναρωτιούνται και προσπαθούν να εξηγήσουν τι ακριβώς είναι τελικά αυτό που δυσκολεύει το παιδί τους.

Η δυσλεξία ουσιαστικά αποτελεί κομμάτι του όρου ¨Μαθησιακές Δυσκολίες¨. Είναι η πιο γνωστή δυσκολία γιατι είναι αυτή που διαγιγνώσκεται συχνότερα στον πληθυσμό. Σύμφωνα με τον τελευταίο ορισμό (Kavale & Forness, 2000)

” οι μαθησιακές δυσκολίες αναφέρονται σε διαταραχές σε μια ή περισσότερες από τις βασικές ψυχολογικές διεργασίες που εμπεριέχονται στη χρήση του προφορικού ή γραπτού λόγου, οι οποίες έχουν ως συνέπεια «ατελή» ικανότητα ακουστικής αντίληψης, σκέψης, λόγου, ανάγνωσης, γραφής, ορθογραφίας, μαθηματικών ικανοτήτων. Ο όρος περιλαμβάνει περιπτώσεις όπως αντιληπτική ανεπάρκεια, εγκεφαλική βλάβη, ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία, δυσλεξία. Στον όρο δεν εμπεριέχονται περιπτώσεις παιδιών των οποίων το πρόβλημα είναι αποτέλεσμα οπτικής, ακουστικής ή κινητικής ανεπάρκειας, νοητικής καθυστέρησης ή προέρχονται από δυσμενείς περιβαλλοντικές, πολιτισμικές ή οικονομικές συνθήκες.”

  Επομένως ένα παιδί που αντιμετωπίζει ιδιαίτερες δυσκολίες στην αντίληψη των παραπάνω μπορεί να είναι ένα παιδί με μαθησιακές δυσκολίες και εάν η σημαντικότερη δυσκολία που αντιμετωπίζει είναι στο κομμάτι της ανάγνωσης και της γραφής τότε εντάσσεται ειδικά στη δυσλεξία.

Είναι σημαντικό να τονιστεί εδώ πως καλό είναι να μη βάζουμε ¨ταμπέλες¨ τόσο στα παιδιά μας όσο και σε εμάς τους ίδιους. Το να αντιμετωπίζει κάποιος μία δυσκολία είναι από μόνο του ένα βαρύ φορτίο. Ας προσπαθούμε να βοηθάμε με ηρεμία και ενσυναίσθηση το παιδί μας  και εάν δούμε πως χρειάζεται μια περαιτέρω βοήθεια από κάποιον ειδικό ας το συζητήσουμε μαζί του. Η θεραπευτική διαδικασία είναι απαραίτητο να γίνεται με τη συγκατάθεση του ίδιου του ατόμου που τη χρειάζεται.





Η ωτίτιδα είναι μια φλεγμονή κυρίως  του μέσου ωτός. Απαντάται συχνότερα σε παιδιά ηλικίας 2,5-7 ετών και οφείλεται σε μικρόβια ή ιούς. Η διάγνωσή της γίνεται από Ωτορινολαρυγγολόγο και η θεραπεία της συνήθως γίνεται με αντιπυρετικά και αντιβίωση και σπάνια με παρακέντηση τυμπάνου. Τα συμπτώματά συνήθως είναι:

  • διαξιφιστικός (έντονος) πόνος στο αυτί
  • υψηλός πυρετός 38,5-40 (καμιά φορά μπορεί να διαρκεί και μόνο μια μέρα)
  • καταβολή δυνάμεων
  • Έκκριση βλεννοπυώδους  εκκρίματος από τον έξω ακουστικό πόρο

Δυο μορφές

  • Οξεία μέση πυώδης ωτίτιδα (κατά την οποία συσσωρεύεται υγρό στο αυτί και αργότερα πόνος και πυρετός)
  • Εκκρητική ωτίτιδα (η οποία δεν έχει συμπτώματα αλλά μαζεύει επίσης υγρό στο μέσο αυτί και επηρεάζει τη λείτουργία του.

Ποια η σχέση της με την εξέλιξη της ομιλίας;

Εξ ορισμού για να καταφέρει ένα άτομο να μιλήσει είναι απαραίτητο να ακούει. Αυτό σημαίνει πως όταν ένα παιδί παθαίνει ωτίτιδες δεν είναι ικανό να μην ακούει συχνότητες ήχου ή ακόμη και να μην ακούει καθόλου. Αυτό είναι αναμενόμενο να επηρεάσει την εξέλιξη της ομιλίας του. Συχνά τα παιδιά με ωτίτιδα δεν ακούνε για μεγάλα χρονικά διαστήματα καλά, εβδομάδες ακόμη και μήνες μέχρι να εμφανιστούν τα συμπτώματα.

Αν το παιδάκι έχει περάσει ωτίτιδα συμβουλευτείτε τον ΩΡΛ και τον λογοθεραπευτή σας για την εξέλιξη της ομιλίας του.

Είναι γεγονός πως οι ωτίτιδες εμφανίζονται σε κρίσιμη επικοινωνιακά και γλωσσικά περίοδο για την ανάπτυξη των παιδιών.  Αν και η εικόνα ενός παιδιού με ελλειμματική ακοή είναι παραπλανητική είναι πολύ σημαντικό είναι να  παρατηρούμε τις αντιδράσεις του παιδιού μας στους ήχους καθώς και στο άκουσμα του ονόματός του για να ελέγχουμε την ακοή του.

Είναι σημαντικό να παρατηρούμε την επικοινωνία του καθώς αυτή προηγείται της ομιλίας!! Η γλωσσική ανάπτυξη είναι πολύ σημαντική για την ψυχο-κοινωνική εξέλιξη ενός παιδιού για την έκφραση των αναγκών, των σκέψεων και των συναισθημάτων του. Εάν προβληματίζεστε για την ανάπτυξη της επικοινωνίας και της  ομιλίας του απευθυνθείτε σε ένα λογοθεραπευτή.




  Τα οζίδια (κάλοι ή κομβία) είναι καλοήθη, υπόλευκα εξογκώματα που δημιουργούνται στο μέσο των φωνητικών  χορδών και δύναται να εμφανιστούν τόσο σε ενήλικες όσο και σε παιδιά.
  Αιτία εμφάνισής τους είναι η χρόνια κακή χρήση της φωνής (υπερβολική ομιλία, φωνές), χρόνια λαρυγγίτιδα  και άλλες παθήσεις. 

  Συνήθη συμπτώματα είναι:

*Βράγχος Φωνής (διαρκεί για περισσότερο από 2 εβδομάδες χωρίς προφανή λόγο)

*Χαμηλότερος τόνος φωνής

*Αναπνευστική Φωνή


  Η διάγνωση γίνεται πάντα από Ωριλά και πολλές φορές συστήνεται λογοθεραπεία.
 Στόχος της λογοθεραπείας είναι να μειωθούν κατά πολύ ή και να εξαλειφθούν τα οζίδια και να μάθει ο   θεραπευόμενος να χρησιμοποιεί τη φωνή του με έναν πιο υγιή τρόπο.

Με τον όρο φωνολογική διαταραχή εννοούμε την δυσκολία του παιδιού να τοποθετήσει σωστά μέσα σε λέξη ένα φώνημα, τη στιγμή που μεμονωμένα μπορεί να το παράξει.
Για παράδειγμα:
/λουλούβι/ αντί /λουλούδι/ ενώ μεμονωμένα παράγει το φώνημα /δ/ και /β/.
/φαλασσα/ αντί /θάλασσα/ ενώ μεμονωμένα παράγει το φώνημα /θ/ και φώνημα /φ/ αλλά τα συγχέει.

Αν ακούσουμε το παιδί να μπερδεύει αυτά ή άλλα φωνήματα καλό είναι να προχωρήσουμε σε μια λογοθεραπευτική αξιολόγηση ώστε να βοηθήσουμε το παιδί να ξεμπλέξει τις φωνούλες στο μυαλουδάκι του.
*Να θυμάστε: Ένα παιδί πρέπει να έχει πεντακάθαρη ομιλία πρίν την Ά Δημοτικού*

Ο Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας ορίζει τον τραυλισμό ως μια διαταραχή στην οποία το άτομο γνωρίζει ακριβώς τι θέλει να πεί αλλά δεν το καταφέρνει εξ αιτίας μιας ακούσιας επαναληπτικής επιμήκυνσης ή παύσης ενός φθόγγου.
Υπάρχουν τρία είδη τραυλισμού, ο νευρογενής, ο εξελικτικός επίμονος τραυλισμός και ο ψυχογενής. Θα σταθούμε όμως στον εξελικτικό επίμονο τραυλισμό, όπου σύμφωνα με τους (Yairy, Seery 2011) εμφανίζεται κατά την ανάπτυξη του παιδιού και πρόκειται για ένα πολυπαραγοντικό φαινόμενο στο οποίο εμπλέκονται οι εξής παράγοντες:
1. Εμφανή χαρακτηριστικά ομιλίας (διακοπή ροή ομιλίας με μορφή επαναλήψεων π.χ πα-πατάτα, παύσεων π.χ Πήγα σήμερα στο….. κολυμβητήριο ή επιμηκύνσεων π.χ Σήηημερα στο σχολείο… )
2. Σωματικές συνοδές συμπεριφορές (κινήσεις κεφαλής, λαιμού και σώματος οι οποίες συχνά συνοδεύουν τα εμφανή χαρακτηριστικά.)
3.Συναισθηματικές αντιδράσεις
4.Γνωστικές διαδικασίες
5.Κοινωνική Δυναμική
Η εμφάνιση του τραυλισμού συναντάται σε παιδιά ηλικίας 1,5-6 ετών και έχει συχνά κυκλική πορεία. Διακρίνονται σε περιόδους συμπτωμάτων και περιόδους ευχέρειας. Για την εξέλιξη του τραυλισμού υπάρχουν πέντε στάδια που ακολουθούν μια ηλικιακά αύξουσα πορεία. Η διαχώριση των σταδίων αυτών γίνεται με τα εξής βασικά κριτήρια για τις πρωτεύουσες συμπεριφορές : συχνότητα, είδος και σοβαρότητα λεκτικών συμπτωμάτων συνδυαστικά με την αναλυτική περιγραφή των συμπεριφορών και των συναισθημάτων.
*Εξελικτικός και Επίμονος Τραυλισμος. Μαλανδράκη 2012


Κατά την λογοθεραπευτική αξιολόγηση, ο θεραπευτής, ανάλογα με την ηλικία του ωφελούμενου,  συνδυάζει την κλινική παρατήρηση με τη χρήση σταθμισμένων εργαλείων, ώστε να ελεγχθούν πιθανά ελλείμματα στην επικοινωνία ή/και την ομιλία ενός παιδιού.

 Ο λογοθεραπευτής είναι εκείνος που θα ενημερώσει για τα ελλείμματα και θα συζητήσει με τον γονέα τη θεραπευτική διαδικασία που θα ακολουθηθεί.

*Δεν είναι εκείνος που συνταγογραφεί τις θεραπείες του ωφελούμενου, ούτε εκείνος που θα δώσει μια πιθανή ”ονομασία” για την ενδεχόμενη δυσκολία.

Άλλωστε στόχος δεν είναι να ονοματίζουμε τις δυσκολίες αλλά να τις ξεπερνάμε! 🙂

Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε μια εξατομικευμένη εμπειρία και για να σας βοηθήσουμε να βρείτε εύκολα αυτό που ψάχνετε. Επιπλέον, αναλύουμε την επισκεψιμότητα και ενισχύουμε την ασφάλεια της πλατφόρμας, ώστε να απολαμβάνετε τις υπηρεσίες μας σε ένα περιβάλλον που συνεχώς εξελίσσεται.

Privacy Settings saved!
Ρυθμίσεις απορρήτου

Όταν επισκέπτεστε οποιονδήποτε ιστότοπο, ενδέχεται να αποθηκεύσει ή να ανακτήσει πληροφορίες στο πρόγραμμα περιήγησής σας, κυρίως με τη μορφή cookies. Ελέγξτε τις προσωπικές σας ρυθμίσεις  εδώ.

Αυτά τα cookies είναι απαραίτητα για να λειτουργήσει ο ιστότοπος και δεν μπορεί να απενεργοποιηθεί στα συστήματά μας.

Τεχνικά Cookies
Για τη χρήση αυτού του ιστότοπου χρησιμοποιούμε τα παρακάτω cookies που απαιτούνται από τεχνική άποψη
  • wordpress_test_cookie
  • wordpress_logged_in_
  • wordpress_sec
  • wp-wpml_current_language
  • wordpress_gdpr_allowed_services
  • wordpress_gdpr_cookies_declined
  • wordpress_gdpr_cookies_allowed
  • Wp-Wpml_current_admin_language_*
  • asthenis_session
  • tk_ai
  • __Secure-1PSIDCC

Απορρίψη όλων
Αποδοχή όλων
trigger cookie icon